這個影集總共播出四個SEASON(剛好是大學四年)，故事是講述一個高中畢業的女孩(Felicity poter)因為追隨仰慕的男生，而放棄就讀醫學院的機會來到紐約大學。
父母的不諒解，感情生活的不順遂，和高度壓力的大學課業，正與紐約擁擠的環境相互輝映交織成一段段引人入勝的故事。
如果你是個忠實的觀眾，你將會看到一個女孩，從成為一個大學新鮮人，到大學畢業後的生活歷程.包括與父母親的互動，朋友之間的感動，及一段扣人心弦的三角戀情。更看到的是一群人，從稚嫩而轉變成人的勇氣和堅持。
參考網址：http://jessierudd.pixnet.net/blog/post/11568970
2009年11月23日 星期一
2009年11月22日 星期日
美國25熱門學校
網址:http://www.newsweek.com/id/39378
溫暖與戒酒的熱門首選
波莫納學院，克萊蒙特，加利福尼亞州
波莫納(克萊蒙特大學聯盟5所學院之1)學生喜歡說，他們最好的兩個世界：一個新英格蘭文科大學具挑戰性的學術環境與全年的加州陽光。這種組合已吸引更多來自全國各地的學生，最近幾年中申請學生成長了30%。學生還可利用其他克萊蒙特學院的學術和社會資源，包括 Pitzer、Harvey Mudd和Scripps。但沒有學院會在「戒酒週」挖一小桶(tapping a keg)，在年初的傳統，酒精不允許在校園內。招生辦公室主任Bruce Poch說：「酒不是波莫納的社會宇宙的中心」。所有這些棕櫚樹都長得夠高。
州立大學的熱門首選
德克薩斯大學奧斯汀分校
奧斯汀是「現場演出的世界音樂之都」德克薩斯大學的故鄉，悠閒的校園被視為首都觸發器。但不要錯誤的想法：這不是一個懶散的地方。有50,000名學生(超過該國其他任何學校)，德克薩斯大學擁有若干國家最好的商業、法律和工程學校。如果足球是不是你的事(這會改變)，其中900個學生組織之一應會激發你的興趣。最重要的是，即使是外州學費(約12,000美元)也比私立大學便宜，有可能拋棄拉麵而嘗試燒烤。
找工作的熱門首選
卡內基梅隆大學，匹茲堡，賓夕法尼亞州
招生部主任Michael Steidel說，在卡內基梅隆大學，實踐經驗是生活一個重要的組成部分。1,360名大一新鮮人申請學校的12個學程，最受歡迎的是計算機科學、工程和戲劇。學校的驕傲，是在各個領域的時代尖端，並鼓勵學生思考所學知識應用到現實世界。Steidel說：「我們開始與新生工作，讓他們思考什麼是有可能在哪些方面可以做你的教育」。這種辦法似乎獲得了回報，無論是在申請數量(在最近10年已增加一倍多)和卡內基梅隆大學學位的價值：約70%學生畢業時就有了工作(此外有30%有權到研究所)。
企業家的熱門首選
賓夕法尼亞州立大學，大學園區，賓夕法尼亞州
雖然賓夕法尼亞州立大學最著名的可能是足球，它也提出強烈宣示，要做為未來企業家的訓練基地。10個本科學院中有６個校園提供了創業課程。在Smeal商學院和工程學院是最自然的夥伴，透過共同方案展示工程師如何經營企業，以及教導商學院學生最新的技術。酒店管理專業學生開設兩間校園飯店和會議中心，在這裡他們參與任何事務，從飲食服務人員到前台人手。學院的溝通管理重點在資訊時代的創業管理。但有識之士（字面）是奶油，正式的是農業科學院「工作實驗室」的食品科學專業學生。雖然這些學生學習產品開發和銷售的基礎知識，賓夕法尼亞州立大學周圍也可以品嚐到一些最好的冰淇淋，像Peachy Paterno(以傳奇色彩的足球教練名字命名)。
健康專業的熱門首選
北卡羅萊納大學教堂山分校，北卡羅來納
該國最頂尖的公立大學之一，教堂山分校提供學生50多個專業的選擇。但真正吸引未來醫生、護士和其他衛生專業人員的，在校園裡將所有保健學科放在一個地方的學習機會。在護理學院和公共健康學院的本科專業都有。在醫學院的本科生可獲得放射科學或臨床實驗室實習學位。有了這些資源，生物學、心理學和護理躋身大滿貫賽就不奇怪了。 護理學院Linda Cronenwett院長說：「合作成長的歷史，提高了我們所有的工作訓練。 」
個人主義者熱門首選
奧伯林學院，奧伯林，俄亥俄州
奧柏林學院由藝術與科學和音樂兩個學院所組成，個人獨特氣質的生活和學習是整個校園的一種美德。考慮創新第一年專題研討會：死亡與死亡藝術，美國混血一些事項，和洛杉磯學生管理學院實驗教學課程的目標，讓學生自己創作，製作自己的活動或“魔戒”史詩故事與神話。在這偏心得到的結果：美林博士學位的畢業生有更多的校友比任何其他的文科大學。它們還包括連環漫畫藝術家大衛里斯，紐約雜誌的編輯亞當莫斯和歌劇演唱家英迪拉馬哈詹。
憎恨城市者的熱門首選
康乃爾大學，伊薩卡，紐約州
從技術上講，伊薩卡是一個城市，但沒有人會誤把它當成曼哈頓。康乃爾大學的鄉村風味，偏僻的紐約校園以幽深的峽谷為界(提示：伊薩卡是峽谷)。很多學生說，即使在漫長的冬季，它的景色還是令人驚歎的，對於艱鉅的課表來說，是一個很好的解毒劑，學生稱為堅韌的長春藤。學校最大的吸引力在於它的學術多樣性，與排名第一的工程、藝術、科學、建築、酒店管理、工業和勞動關係、農業和人類生態學專班。另外一個優勢是食物，被認為是在鄉村之中最好的校園美食。
愛好城市者的熱門首選
紐約大學，紐約，紐約州
因昔日電視節目“Felicity”的協助使紐約大學成為電視明星，在2004-05年的校園，現實生活中名人：奧爾森雙胞胎姐妹Mary-Kate和Ashley的家就在這兒。這並不是說紐約大學需要額外的明星魅力。即使9月11日之後，學校繼續提申請仍超過17,000優秀學生。其中最有名的景點是Tisch藝術學院，培育未來的演員、舞蹈家和編劇。商學院還高度評價，學生只需乘坐地鐵就可以利用在華爾街實習。雖然紐約大學沒有傳統意義上的校園(建築物分散在格林威治村)，但少有學生抱怨。取代了長滿綠草的院子(grassy quad)的，是他們已經得到了整個城市的探索。
軍事學校的熱門首選
美國海軍官校，安納波利斯，馬里蘭州
在安那波利斯，進入學校算是容易的(按：入學後的課程考驗才難)，即使這意味著進一步從超過14,000位申請人之中，有1,200人可以贏得一個令人垂涎的免學費機會。這一為期四年的課程是嚴格和技術為導向的，關於工程、自然科學、人文和社會科學的核心課程要求。在校園生活，傳統發揮了巨大的影響作用。招生官員Tim Disher少校說：「當你第一次出現在秋季班，學生們開始倒數計時，直到陸軍、海軍遊戲(Army-Navy game)的日子」。畢業生會成為海軍和海軍陸戰隊士官。
獎學金的熱門首選
伯里亞學院，貝雷亞，肯塔基州
伯里亞的使命是美國大學當中獨一無二的。1,500名學生來自平均收入只有3萬元的家庭，80%在阿巴拉契亞南部長大，這地區橫跨該國若干最偏遠和貧困農村社區的9個州。所有學生得到全額學費獎學金，儘管他們可負擔得起住宿、伙食和書籍的必須付費，獎學金也可以用於這些。學生須工作，其中許多人在校園裡工作，這對降低伯里亞的成本是至關重要的。許多學生也積極參與社區服務，並在該地區繼續成為醫生、護士和社會工作者。
衝浪和滑雪的熱門首選
加州大學聖巴巴拉分校
在太平洋邊緣我們還沒有看過比這更美麗的校園。對許多學生來說，這裡還擁有諾貝爾獎得主師資、頂尖科學和科技研究中心和廣泛的海外考察計畫。在過去10年來，申請人的數目增加了一倍，2008年有36,651人申請加入(19,325人被接受)。除了頂尖學者外，一個很大的吸引力是娛樂的多樣性。校園有自己的海灘，學生可以衝浪，距離大熊滑雪勝地也只有短短幾個小時的車程。
溫暖與戒酒的熱門首選
波莫納學院，克萊蒙特，加利福尼亞州
波莫納(克萊蒙特大學聯盟5所學院之1)學生喜歡說，他們最好的兩個世界：一個新英格蘭文科大學具挑戰性的學術環境與全年的加州陽光。這種組合已吸引更多來自全國各地的學生，最近幾年中申請學生成長了30%。學生還可利用其他克萊蒙特學院的學術和社會資源，包括 Pitzer、Harvey Mudd和Scripps。但沒有學院會在「戒酒週」挖一小桶(tapping a keg)，在年初的傳統，酒精不允許在校園內。招生辦公室主任Bruce Poch說：「酒不是波莫納的社會宇宙的中心」。所有這些棕櫚樹都長得夠高。
州立大學的熱門首選
德克薩斯大學奧斯汀分校
奧斯汀是「現場演出的世界音樂之都」德克薩斯大學的故鄉，悠閒的校園被視為首都觸發器。但不要錯誤的想法：這不是一個懶散的地方。有50,000名學生(超過該國其他任何學校)，德克薩斯大學擁有若干國家最好的商業、法律和工程學校。如果足球是不是你的事(這會改變)，其中900個學生組織之一應會激發你的興趣。最重要的是，即使是外州學費(約12,000美元)也比私立大學便宜，有可能拋棄拉麵而嘗試燒烤。
找工作的熱門首選
卡內基梅隆大學，匹茲堡，賓夕法尼亞州
招生部主任Michael Steidel說，在卡內基梅隆大學，實踐經驗是生活一個重要的組成部分。1,360名大一新鮮人申請學校的12個學程，最受歡迎的是計算機科學、工程和戲劇。學校的驕傲，是在各個領域的時代尖端，並鼓勵學生思考所學知識應用到現實世界。Steidel說：「我們開始與新生工作，讓他們思考什麼是有可能在哪些方面可以做你的教育」。這種辦法似乎獲得了回報，無論是在申請數量(在最近10年已增加一倍多)和卡內基梅隆大學學位的價值：約70%學生畢業時就有了工作(此外有30%有權到研究所)。
企業家的熱門首選
賓夕法尼亞州立大學，大學園區，賓夕法尼亞州
雖然賓夕法尼亞州立大學最著名的可能是足球，它也提出強烈宣示，要做為未來企業家的訓練基地。10個本科學院中有６個校園提供了創業課程。在Smeal商學院和工程學院是最自然的夥伴，透過共同方案展示工程師如何經營企業，以及教導商學院學生最新的技術。酒店管理專業學生開設兩間校園飯店和會議中心，在這裡他們參與任何事務，從飲食服務人員到前台人手。學院的溝通管理重點在資訊時代的創業管理。但有識之士（字面）是奶油，正式的是農業科學院「工作實驗室」的食品科學專業學生。雖然這些學生學習產品開發和銷售的基礎知識，賓夕法尼亞州立大學周圍也可以品嚐到一些最好的冰淇淋，像Peachy Paterno(以傳奇色彩的足球教練名字命名)。
健康專業的熱門首選
北卡羅萊納大學教堂山分校，北卡羅來納
該國最頂尖的公立大學之一，教堂山分校提供學生50多個專業的選擇。但真正吸引未來醫生、護士和其他衛生專業人員的，在校園裡將所有保健學科放在一個地方的學習機會。在護理學院和公共健康學院的本科專業都有。在醫學院的本科生可獲得放射科學或臨床實驗室實習學位。有了這些資源，生物學、心理學和護理躋身大滿貫賽就不奇怪了。 護理學院Linda Cronenwett院長說：「合作成長的歷史，提高了我們所有的工作訓練。 」
個人主義者熱門首選
奧伯林學院，奧伯林，俄亥俄州
奧柏林學院由藝術與科學和音樂兩個學院所組成，個人獨特氣質的生活和學習是整個校園的一種美德。考慮創新第一年專題研討會：死亡與死亡藝術，美國混血一些事項，和洛杉磯學生管理學院實驗教學課程的目標，讓學生自己創作，製作自己的活動或“魔戒”史詩故事與神話。在這偏心得到的結果：美林博士學位的畢業生有更多的校友比任何其他的文科大學。它們還包括連環漫畫藝術家大衛里斯，紐約雜誌的編輯亞當莫斯和歌劇演唱家英迪拉馬哈詹。
憎恨城市者的熱門首選
康乃爾大學，伊薩卡，紐約州
從技術上講，伊薩卡是一個城市，但沒有人會誤把它當成曼哈頓。康乃爾大學的鄉村風味，偏僻的紐約校園以幽深的峽谷為界(提示：伊薩卡是峽谷)。很多學生說，即使在漫長的冬季，它的景色還是令人驚歎的，對於艱鉅的課表來說，是一個很好的解毒劑，學生稱為堅韌的長春藤。學校最大的吸引力在於它的學術多樣性，與排名第一的工程、藝術、科學、建築、酒店管理、工業和勞動關係、農業和人類生態學專班。另外一個優勢是食物，被認為是在鄉村之中最好的校園美食。
愛好城市者的熱門首選
紐約大學，紐約，紐約州
因昔日電視節目“Felicity”的協助使紐約大學成為電視明星，在2004-05年的校園，現實生活中名人：奧爾森雙胞胎姐妹Mary-Kate和Ashley的家就在這兒。這並不是說紐約大學需要額外的明星魅力。即使9月11日之後，學校繼續提申請仍超過17,000優秀學生。其中最有名的景點是Tisch藝術學院，培育未來的演員、舞蹈家和編劇。商學院還高度評價，學生只需乘坐地鐵就可以利用在華爾街實習。雖然紐約大學沒有傳統意義上的校園(建築物分散在格林威治村)，但少有學生抱怨。取代了長滿綠草的院子(grassy quad)的，是他們已經得到了整個城市的探索。
軍事學校的熱門首選
美國海軍官校，安納波利斯，馬里蘭州
在安那波利斯，進入學校算是容易的(按：入學後的課程考驗才難)，即使這意味著進一步從超過14,000位申請人之中，有1,200人可以贏得一個令人垂涎的免學費機會。這一為期四年的課程是嚴格和技術為導向的，關於工程、自然科學、人文和社會科學的核心課程要求。在校園生活，傳統發揮了巨大的影響作用。招生官員Tim Disher少校說：「當你第一次出現在秋季班，學生們開始倒數計時，直到陸軍、海軍遊戲(Army-Navy game)的日子」。畢業生會成為海軍和海軍陸戰隊士官。
獎學金的熱門首選
伯里亞學院，貝雷亞，肯塔基州
伯里亞的使命是美國大學當中獨一無二的。1,500名學生來自平均收入只有3萬元的家庭，80%在阿巴拉契亞南部長大，這地區橫跨該國若干最偏遠和貧困農村社區的9個州。所有學生得到全額學費獎學金，儘管他們可負擔得起住宿、伙食和書籍的必須付費，獎學金也可以用於這些。學生須工作，其中許多人在校園裡工作，這對降低伯里亞的成本是至關重要的。許多學生也積極參與社區服務，並在該地區繼續成為醫生、護士和社會工作者。
衝浪和滑雪的熱門首選
加州大學聖巴巴拉分校
在太平洋邊緣我們還沒有看過比這更美麗的校園。對許多學生來說，這裡還擁有諾貝爾獎得主師資、頂尖科學和科技研究中心和廣泛的海外考察計畫。在過去10年來，申請人的數目增加了一倍，2008年有36,651人申請加入(19,325人被接受)。除了頂尖學者外，一個很大的吸引力是娛樂的多樣性。校園有自己的海灘，學生可以衝浪，距離大熊滑雪勝地也只有短短幾個小時的車程。
2009年11月18日 星期三
何謂催化領導(facilitative leadership)
http://www.edujournal.com.tw/menu/101/130.pdf
催化領導是指透過與部屬的良性互動，激發全體成員齊心一致為組織或團隊效力，使組織能不斷順利進行調適、解決問題，進而提升組織效能的一種領導策略。
催化領導不在直接主導課程發展、教學設計、教學活動、學習評量等學校教育活動，而在營造支持的環境，讓教師能全力以赴去做這原本就屬於教師專業職責的教育活動。
催化領導是指透過與部屬的良性互動，激發全體成員齊心一致為組織或團隊效力，使組織能不斷順利進行調適、解決問題，進而提升組織效能的一種領導策略。
催化領導不在直接主導課程發展、教學設計、教學活動、學習評量等學校教育活動，而在營造支持的環境，讓教師能全力以赴去做這原本就屬於教師專業職責的教育活動。
2009年11月6日 星期五
培養教學領導者(Developing Instructional Leaders.)
ERIC Digest.
by Lashway, Larry
http://www.ericdigests.org/2003-2/leaders.html
重要的教育理念持續至今，卻也是隨著時間逐步形成。1980年代，在研究者注意到有效能的學校，通常校長會高度聚焦在課程與教學之後，教學領導逐漸成為學校領導者的優勢典範。1990年代前半葉，對教學領導的注意似乎搖擺不定，取而代之的是學校本位管理(school-based management)和催化領導(facilitative leadership)的討論。
但近來教學已如波濤洶湧般回到領導議題的頂端，主要是受到標準本位（standards-based）績效系統持續成長的驅使；明確的學習標準，結合提供具體成就證據之沉重壓力，再度肯定了教學領導的重要性。
不過，儘管普遍同意教學領導是一個關鍵性的技術，卻很少有校長或主管受過此一角色的深入訓練，更別說是在標準化的情境。本篇文章回顧當今教學領導的要求，並討論大學(universities)和學區(school districts)開始幫助領導者發展所需技術的步驟。
現今教學領導如何定義
教學領導的現行定義，比起1980年代更是豐富和廣泛。起初，此一角色包含傳統的工作任務；例如，設訂清楚的目標、分配教學資源、管理課程、監控教案、以及評鑑教師；現在則包含了更多深入參與教學和學習的「核心技術」(core technology)，傳達更多精密的專業發展之觀點，強調作決策時資料的使用（Deborah King，2002）。注意力已從教學轉移到學習，一些人現在更喜歡稱作「學習領導(learning leader)」甚於「教學領導(instructional leader)」。（Richard DuFour, 2002)
全國小學校長協會（National Association of Elementary School Principals, NAESP）（2001）把教學領導稱為「帶領學習社群(leading learning communities)」。在NAESP的觀點，教學領導有六個角色：
*優先促進學生和成人的學習;
*對結果設定高度期望;
*適合標準的內容和教學(gearing content and instruction to standards);
*建立成人繼續學習的文化;
*使用多元來源的資料評量學習;
*為了學校成功活化社區的支持。
從分析學校目前的需求，反映出一種最佳實踐的願景目標。我們缺乏瞭解有關的做法情形，或校長在一天的基礎上實際進行的這些功能成效如何？學校領導者每天必須面對周遭眾多實際存在，但卻和教學毫無相關的所謂「微細工作」。如何讓校長從每天處理的這些工作活動中導入以學習為焦點的議題？
Joseph and Jo Blase (2000)透過老師所描述，校長的行為對學生學習產生正向影響的結果，提供了部份問題的答案。出現二個廣泛的主題：與教師對話及促進專業發展。這些都以明確行動表達出來，諸如：
*提出建議;
*給予回饋;
*型塑有效率的教學;
*請求評論;
*支援合作;
*提供專業發展機會
*對有效率的教學給予贊賞。
這些措施都是在尊重教師知識和自主性的方式下進行。
心得
由校長來承擔整個學校學生學習成敗的所有責任，對校長來說，可能並不十分公平，因為課程與教學政策的決策者、負責配套措施及資源分配的教育行政人員、協助推動學校裡的其他行政人員、負責實際教學的每位老師等等，均會影響整個學校學生的學習成就高低，因此彼此之間如何在共同一致的目標底下，同心協力合作是十分重要的，而彼此也要共同承擔這個責任。
話雖如此，如何引導理解課程與教學政策，掌握學校及社區內外可用資源，帶領全校教職員凝聚共識，形塑學校願景，訂定具體可行的課程與教學目標以及推動策略，並且在實施的過程中，將所有可用的資源，各單位及人員的一切努力，不斷反覆指向先前所設定的目標，並且適時檢視目標達成的情形，提供回饋予相關人員，做為修正努力方向與重點的依據…等等，這些卻都有賴校長在學校經營當中，扮演關鍵性的領導者角色。
談到目標的設定，國內國中小校長們其實都很重視學生在學業上的表現，不論是參加科學展覽、國語文、音樂、美術競賽…等等，在國中階段尤其重視升學考試的準備，升學率攸關家長對此學校的肯定與認同與否，因此校長們可以說無所不用其極，甚至還有加長課業輔導時間、夜間留校自習等扭曲的現象產生。必須值得注意的是，對於學生學業表現的重視，不應只侷限於少數選手的養成，而在普遍全體學生的提升；不應只侷限於升學考試科目，而重在五育均衡發展，發掘學生優勢能力使其能獲得適性發展；而課業輔導雖是升學主義下，提高學生學習成就所不得不然，但是應該顧及學生身心健康，不應給予過重的負荷；而對於學業成就低落者，更需要給予個別化的補救教學，這應該才是教學領導的真諦。
by Lashway, Larry
http://www.ericdigests.org/2003-2/leaders.html
重要的教育理念持續至今，卻也是隨著時間逐步形成。1980年代，在研究者注意到有效能的學校，通常校長會高度聚焦在課程與教學之後，教學領導逐漸成為學校領導者的優勢典範。1990年代前半葉，對教學領導的注意似乎搖擺不定，取而代之的是學校本位管理(school-based management)和催化領導(facilitative leadership)的討論。
但近來教學已如波濤洶湧般回到領導議題的頂端，主要是受到標準本位（standards-based）績效系統持續成長的驅使；明確的學習標準，結合提供具體成就證據之沉重壓力，再度肯定了教學領導的重要性。
不過，儘管普遍同意教學領導是一個關鍵性的技術，卻很少有校長或主管受過此一角色的深入訓練，更別說是在標準化的情境。本篇文章回顧當今教學領導的要求，並討論大學(universities)和學區(school districts)開始幫助領導者發展所需技術的步驟。
現今教學領導如何定義
教學領導的現行定義，比起1980年代更是豐富和廣泛。起初，此一角色包含傳統的工作任務；例如，設訂清楚的目標、分配教學資源、管理課程、監控教案、以及評鑑教師；現在則包含了更多深入參與教學和學習的「核心技術」(core technology)，傳達更多精密的專業發展之觀點，強調作決策時資料的使用（Deborah King，2002）。注意力已從教學轉移到學習，一些人現在更喜歡稱作「學習領導(learning leader)」甚於「教學領導(instructional leader)」。（Richard DuFour, 2002)
全國小學校長協會（National Association of Elementary School Principals, NAESP）（2001）把教學領導稱為「帶領學習社群(leading learning communities)」。在NAESP的觀點，教學領導有六個角色：
*優先促進學生和成人的學習;
*對結果設定高度期望;
*適合標準的內容和教學(gearing content and instruction to standards);
*建立成人繼續學習的文化;
*使用多元來源的資料評量學習;
*為了學校成功活化社區的支持。
從分析學校目前的需求，反映出一種最佳實踐的願景目標。我們缺乏瞭解有關的做法情形，或校長在一天的基礎上實際進行的這些功能成效如何？學校領導者每天必須面對周遭眾多實際存在，但卻和教學毫無相關的所謂「微細工作」。如何讓校長從每天處理的這些工作活動中導入以學習為焦點的議題？
Joseph and Jo Blase (2000)透過老師所描述，校長的行為對學生學習產生正向影響的結果，提供了部份問題的答案。出現二個廣泛的主題：與教師對話及促進專業發展。這些都以明確行動表達出來，諸如：
*提出建議;
*給予回饋;
*型塑有效率的教學;
*請求評論;
*支援合作;
*提供專業發展機會
*對有效率的教學給予贊賞。
這些措施都是在尊重教師知識和自主性的方式下進行。
心得
由校長來承擔整個學校學生學習成敗的所有責任，對校長來說，可能並不十分公平，因為課程與教學政策的決策者、負責配套措施及資源分配的教育行政人員、協助推動學校裡的其他行政人員、負責實際教學的每位老師等等，均會影響整個學校學生的學習成就高低，因此彼此之間如何在共同一致的目標底下，同心協力合作是十分重要的，而彼此也要共同承擔這個責任。
話雖如此，如何引導理解課程與教學政策，掌握學校及社區內外可用資源，帶領全校教職員凝聚共識，形塑學校願景，訂定具體可行的課程與教學目標以及推動策略，並且在實施的過程中，將所有可用的資源，各單位及人員的一切努力，不斷反覆指向先前所設定的目標，並且適時檢視目標達成的情形，提供回饋予相關人員，做為修正努力方向與重點的依據…等等，這些卻都有賴校長在學校經營當中，扮演關鍵性的領導者角色。
談到目標的設定，國內國中小校長們其實都很重視學生在學業上的表現，不論是參加科學展覽、國語文、音樂、美術競賽…等等，在國中階段尤其重視升學考試的準備，升學率攸關家長對此學校的肯定與認同與否，因此校長們可以說無所不用其極，甚至還有加長課業輔導時間、夜間留校自習等扭曲的現象產生。必須值得注意的是，對於學生學業表現的重視，不應只侷限於少數選手的養成，而在普遍全體學生的提升；不應只侷限於升學考試科目，而重在五育均衡發展，發掘學生優勢能力使其能獲得適性發展；而課業輔導雖是升學主義下，提高學生學習成就所不得不然，但是應該顧及學生身心健康，不應給予過重的負荷；而對於學業成就低落者，更需要給予個別化的補救教學，這應該才是教學領導的真諦。
2009年10月29日 星期四
教育週刊網站簡介
The Education Week on the Web
網址:http://www.edweek.org/ew/index.html
網站簡介
這個網站是由教育專案編輯公司EPE(Editorial Projects in Education)機構所經營。EPE是一個非營利性免稅組織，總部設在馬里蘭州貝塞斯達，EPE的主要任務是幫助專業人士及公眾，提高對美國教育重要問題的認識和了解水準。EPE處理的新聞和問題涵蓋地方、州到國家聯邦，範圍從學齡前到12年級。
教育專案編輯公司出版了教育周刊(Education Week)、美國教育報紙紀錄(American education's newspaper of record)、教師專業發展資源書籍(the Teacher Professional Development Sourcebook)、數位目錄(Digital Directions)以及edweek.org、teachermagazine.org、TopSchoolJobs.org等網站。該公司還定期公佈問題的特別報告，從國家政策到技術，以及教育工作者特別感興趣的書籍。
網站架構及內容重點
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這個網站是由教育專案編輯公司EPE(Editorial Projects in Education)機構所經營。EPE是一個非營利性免稅組織，總部設在馬里蘭州貝塞斯達，EPE的主要任務是幫助專業人士及公眾，提高對美國教育重要問題的認識和了解水準。EPE處理的新聞和問題涵蓋地方、州到國家聯邦，範圍從學齡前到12年級。
教育專案編輯公司出版了教育周刊(Education Week)、美國教育報紙紀錄(American education's newspaper of record)、教師專業發展資源書籍(the Teacher Professional Development Sourcebook)、數位目錄(Digital Directions)以及edweek.org、teachermagazine.org、TopSchoolJobs.org等網站。該公司還定期公佈問題的特別報告，從國家政策到技術，以及教育工作者特別感興趣的書籍。
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國中小九年一貫課程微調初探
九年一貫課程實施以來，除了隨著社會環境及時空變遷，媒體素養、海洋教育、永續環保…等新興議題日益受到重視，各界殷切期盼綱要內涵能符合時代脈絡之外，教學基層亦對部分能力指標解讀存有疑義，因此檢討修訂課綱刻不容緩。在檢討過程中，7大學習領域劃分、學習節數分配等涉及課程架構議題，最受關注，經多次討論，因實證研究基礎不足，各方難有共識，暫未調整，課綱修訂定調為微調。但國家教育研究院籌備處已著手中小學課程發展基礎研究，希望透過國際比較、學理探討、實證調查，為下一波課程改革做好準備。
因應這次課綱微調，教育部採任務編組方式，成立「國民中小學課程綱要總綱、各學習領域、生活課程暨重大議題研修小組」，遴聘240名學者專家及教師分19組進行研修，經座談會、公聽會等程序廣徵意見，從95年10月至97年1月止歷時一年完成修訂草案，隨後依程序提交國中小課綱研究發展小組以及課綱審議委員會審議通過，於97年5月發布，將從100學年度起自一年級、七年級逐年向上實施，惟英語、自然、社會、藝文4類課程自三年級逐年向上實施。
因此次課綱微調重點繁多，難以一一臚列，有興趣的讀者，可進一步上教育部網站瞭解(網址：http://www.edu.tw/eje/index.aspx)。以下僅擇要說明，提供給讀者參考：
一、閱讀理解能力：在國語文課程方面，為使教材編選更貼近學生生活經驗且更多元，增加「應結合學生生活經驗及當代議題(如：海洋、生態、性別、族群等)及不同文類(如：詩歌、散文、小說、戲劇等)，並兼顧各種文章表述方式(如：敘述、描寫、抒情、說明、議論等)」；另為提升學生閱讀能力，增加「課外讀物得自第二階段開始，列入學習評量範圍」。
二、培養健康觀念：在健體學習領域方面，增加認識藥物及對身體影響，提供藥物專業人員及可獲諮詢場所，內服或外用藥物正確使用，遵醫囑、不用他人藥物、適當存放等用藥觀念；團體邀約重要性的暸解，符合社會規範的異性交往原則，如：尊重隱私、個人安全等；強化媒體素養教學，明辨、抵制誇大不實媒體訊息，尋找合法、安全、有效、經濟的健康服務等。
三、公民素養培養：在綜合活動學習領域方面，納入海洋教育、媒體素養，以及運用會議的規範與技巧，並強調從各種社會事件與環境案例中，省思個人行為對社會風氣與環境維護所造成的影響，並擬訂與執行實際保護自我、他人、社會與環境的方案。
四、資訊科技應用：在資訊教育重大議題方面，因應時代潮流與科技發展趨勢，增加學習運用資訊科技工具(如網路工具、應用軟體、程式設計)解決問題，利用網路工具(如網頁、部落格等)與他人分享的能力等，明定三至七年級每學年建議上課節數32-36節，以能力指標分年級敘寫學習內容，提出各類內容建議節數，讓資訊教育學習內容更完整、更有系統。
五、永續發展觀念：在環境教育重大議題方面，將近年來環境與永續的議題呈現出來，如：氣候變遷、海洋環境污染與保護、綠建築、綠色消費、生態旅遊…等議題納入學習內容中，並補充說明「綠建築」、動物福利、動物權、納入再生能源、節能減碳、提昇能源利用以及京都議定書等概念，說明環境保護非政府組織團體(NGO)所扮演的重要角色。在自然與生活科技學習領域方面，則在能源開發與利用中的新興能源科技方面(例如汽電共生、生質能、油電混合動力車、燃料電池…等)，增加列舉風能、太陽能，在資源的保育與利用方面，增加節能減碳、清潔生產等概念。
六、增加「海洋教育」重大議題：臺灣被海洋環繞，希望強化國民對整體自然環境的尊重，塑造「親海、愛海、知海」的教育情境，讓學生親近海洋、熱愛海洋與認識海洋，藉由海洋休閒或參與生動活潑的海洋體驗活動，分享其體驗經驗，從親近海洋歷程，導引熱愛海洋情操與增進探索海洋知識的興趣。
七、調整學習階段劃分：調整語文、數學學習領域課程(第一階段為一至二年級、第二階段為三至四年級、第三階段為五至六年級、第四階段為七至九年級)，配合重新釐定各階段能力指標，使各階段之教科書編輯、選用，更符合實際運作的需求。
八、補充說明能力指標：針對教學現場反映能力指標解讀的疑義，如：文字用語混淆不一、過於抽象不具體、或重複之處，修正能力指標文字使之具體明確，或以註腳、補充說明或附錄的方式加以補充闡述，或提示基本課程內容，避免教科書編寫、審查或教師教學設計上的疑義，並適度縮小教科書各個版本之間的差異。
九、改進教科書編寫：修訂課綱實施要點，在教材編輯方面，增加「教科書的編輯，宜以專業為基礎，並在題材與情境上兼顧本土性與國際性」之規定，希望藉此豐富教科書內容及提升品質，強化學生臺灣主體意識及國際觀。
因應這次課綱微調，教育部採任務編組方式，成立「國民中小學課程綱要總綱、各學習領域、生活課程暨重大議題研修小組」，遴聘240名學者專家及教師分19組進行研修，經座談會、公聽會等程序廣徵意見，從95年10月至97年1月止歷時一年完成修訂草案，隨後依程序提交國中小課綱研究發展小組以及課綱審議委員會審議通過，於97年5月發布，將從100學年度起自一年級、七年級逐年向上實施，惟英語、自然、社會、藝文4類課程自三年級逐年向上實施。
因此次課綱微調重點繁多，難以一一臚列，有興趣的讀者，可進一步上教育部網站瞭解(網址：http://www.edu.tw/eje/index.aspx)。以下僅擇要說明，提供給讀者參考：
一、閱讀理解能力：在國語文課程方面，為使教材編選更貼近學生生活經驗且更多元，增加「應結合學生生活經驗及當代議題(如：海洋、生態、性別、族群等)及不同文類(如：詩歌、散文、小說、戲劇等)，並兼顧各種文章表述方式(如：敘述、描寫、抒情、說明、議論等)」；另為提升學生閱讀能力，增加「課外讀物得自第二階段開始，列入學習評量範圍」。
二、培養健康觀念：在健體學習領域方面，增加認識藥物及對身體影響，提供藥物專業人員及可獲諮詢場所，內服或外用藥物正確使用，遵醫囑、不用他人藥物、適當存放等用藥觀念；團體邀約重要性的暸解，符合社會規範的異性交往原則，如：尊重隱私、個人安全等；強化媒體素養教學，明辨、抵制誇大不實媒體訊息，尋找合法、安全、有效、經濟的健康服務等。
三、公民素養培養：在綜合活動學習領域方面，納入海洋教育、媒體素養，以及運用會議的規範與技巧，並強調從各種社會事件與環境案例中，省思個人行為對社會風氣與環境維護所造成的影響，並擬訂與執行實際保護自我、他人、社會與環境的方案。
四、資訊科技應用：在資訊教育重大議題方面，因應時代潮流與科技發展趨勢，增加學習運用資訊科技工具(如網路工具、應用軟體、程式設計)解決問題，利用網路工具(如網頁、部落格等)與他人分享的能力等，明定三至七年級每學年建議上課節數32-36節，以能力指標分年級敘寫學習內容，提出各類內容建議節數，讓資訊教育學習內容更完整、更有系統。
五、永續發展觀念：在環境教育重大議題方面，將近年來環境與永續的議題呈現出來，如：氣候變遷、海洋環境污染與保護、綠建築、綠色消費、生態旅遊…等議題納入學習內容中，並補充說明「綠建築」、動物福利、動物權、納入再生能源、節能減碳、提昇能源利用以及京都議定書等概念，說明環境保護非政府組織團體(NGO)所扮演的重要角色。在自然與生活科技學習領域方面，則在能源開發與利用中的新興能源科技方面(例如汽電共生、生質能、油電混合動力車、燃料電池…等)，增加列舉風能、太陽能，在資源的保育與利用方面，增加節能減碳、清潔生產等概念。
六、增加「海洋教育」重大議題：臺灣被海洋環繞，希望強化國民對整體自然環境的尊重，塑造「親海、愛海、知海」的教育情境，讓學生親近海洋、熱愛海洋與認識海洋，藉由海洋休閒或參與生動活潑的海洋體驗活動，分享其體驗經驗，從親近海洋歷程，導引熱愛海洋情操與增進探索海洋知識的興趣。
七、調整學習階段劃分：調整語文、數學學習領域課程(第一階段為一至二年級、第二階段為三至四年級、第三階段為五至六年級、第四階段為七至九年級)，配合重新釐定各階段能力指標，使各階段之教科書編輯、選用，更符合實際運作的需求。
八、補充說明能力指標：針對教學現場反映能力指標解讀的疑義，如：文字用語混淆不一、過於抽象不具體、或重複之處，修正能力指標文字使之具體明確，或以註腳、補充說明或附錄的方式加以補充闡述，或提示基本課程內容，避免教科書編寫、審查或教師教學設計上的疑義，並適度縮小教科書各個版本之間的差異。
九、改進教科書編寫：修訂課綱實施要點，在教材編輯方面，增加「教科書的編輯，宜以專業為基礎，並在題材與情境上兼顧本土性與國際性」之規定，希望藉此豐富教科書內容及提升品質，強化學生臺灣主體意識及國際觀。
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